En la segunda jornada de nuestra estancia en Mersin, los compañeros turcos nos han preparado un tour por Tarsus. Esta histórica ciudad vecina se nos muestra como un túnel en la Historia atravesado por asirios, persas, macedonios y romanos. Fue capital del territorio gobernado por Marco Antonio y escenario del mismísimo encuentro entre este y Cleopatra, la última reina de Egipto.
 
Comenzamos el día con la visita al Nusret Minelayer, barco de guerra de la armada otomana que actuó en la campaña de Galípoli (I Guerra Mundial) y que brinda homenaje a los miles de jóvenes que perdieron sus vidas en esa batalla.
 
En esta ciudad pudimos ver la casa del apostol San Pablo, encargado de llevar el Cristianismo a la península de la Anatolia, pues el santo nació aquí. En el jardín, muchos de los alumnos participantes en esta movilidad, se refrescaron con el agua de su pozo, a la que se le otorgan propiedades milagrosas. 
 
Nuestro guía, el profesor Mustafa Bozoglan, nos adentró por el barrio romano, acompañando cada paso del camino con una espontánea y entusiasta explicación. Así llegamos a la Antigua Mezquita situada cerca de la Tumba del profeta Daniel. El recorrido por Tarsus y la visita a sus lugares emblemáticos, nos hace descubrir una ciudad con notables referencias bíblicas, urbe que trenza el mundo islámico y cristiano.
 
Disfrutamos de la comida en un precioso lugar rodeado por saltos de agua del río Berdan que conforman las Cascadas de Tarsus. Un oasis de frescor donde repusimos fuerzas para seguir con la visita al Zoo de la ciudad, por la tarde. Continuamos nuestro tour en autobús hasta llegar a la cueva de los "Siete durmientes", allí el profesor Fahrettin Gilicnos narró una leyenda compartida por musulmanes y cristianos que cuenta como siete jóvenes cristianos huyeron del emperador romano Dacio y se refugiaron en esta cueva. Cuenta la leyenda que oraron y durmieron, para despertarse tras doscientos años de sueño.  
 
El grupo terminó el día con la visita a la cueva de Taskuyu y es que existe un gran mundo subterráneo bajo todo este territorio, son numerosas las formaciones cavernosas y cuevas que modelan su subsuelo.
 
Ha sido un día plagado de descubrimientos, además de conocer parte del gran legado histórico que encierra esta tierra, descubrimos la hospitalidad y la calidez del grupo de los profesores compañeros turcos que han confeccionado este completo tour y nos han acompañado con una entrega total. Un día donde el alumnado de todos los países, letones, turcos, austriacos y españoles han disfrutado juntos, con cientos de fotos hechas, charlas en varios idiomas y muchas risas.
 
¡Solo podemos dar las gracias!

El pasado lunes 4 de junio daba comienzo la cuarta y última movilidad de aprendizaje, enseñanza y formación para alumnos de nuestro proyecto KA219 "Robotics goes Europe". Movilidad que pone fin al proyecto en sí y cuya organización ha estado a cargo del colegio socio en la ciudad de Mersin, Turquía. Se cierra así un trabajo de cooperación entre 4 países: Austria, Letonia, Turquía y España en el que, durante dos cursos académicos, se ha trabajado la robótica educativa (Lego WeDo y EV3) como eje temático central, pero también se han fomentado otros aspectos importantes e intrínsicos en todos los proyectos ErasmusPlus, como son la práctica de una segunda lengua extranjera, la adquisición de valores de tolerancia y respeto hacia nuevas culturas o la creación de fuertes lazos de amistad. 

Tras un largo viaje hasta la ciudad del Bósforo, Estambul, y de ahí, a Adana y después a Mersin, el colegio Yenisehir Belediyesi Bilim Sanat Merkezi nos abrió las puertas para recibirnos con una cálida ceremonia de bienvenida donde no faltó detalle. Música en vivo, dulces de chocolate y fragancias de jazmín, junto con el carácter extrovertido y amigable de nuestros socios anfitriones hicieron posible un bonito reencuentro entre profesores y alumnos donde primó la espontaneidad y la cercanía. 
 
Para facilitar el acercamiento entre los 24 alumnos participantes en la movilidad, a continuación se llevaron a cabo divertidos juegos de equipo o "icebreakers".
 
Una vez roto el hielo, los alumnos se dividen en diferentes equipos de trabajo integrados por componentes de cada una de las 4 nacionalidades para, a lo largo del resto de la mañana y la tarde, realizar diferentes talleres. 
 
En un primer taller se llevaron a cabo varias actividades centradas todas ellas en el uso del sensor de color de Mindstorms EV3. Una de ellas fue "el robot sigue-líneas", robot que tiene como objetivo seguir una línea negra con instrucciones de corregir la trayectoria si éste se sale de la línea en sí. En otra de las actividades de este taller,  el robot tenía por misión un giro alternativo de 90 grados a derecha e izquierda al detectar un determinado color. Y una última actividad donde el robot seguía las letras de la frase "I LOVE YOU" dispuestas en 6 corazones rojos, con instrucciones por tanto de girar alternativamente 90 grados a derecha e izquierda al detectar el color rojo. 
 
Un segundo taller se centró en el control de Mindstorms EV3 a través de una aplicación de control remoto del robot para dispositivos móviles o tablets. Concretamente se trataba de un juego de competición entre dos donde el robot tenía por misión recoger una pelota de entre un grupo y llevarla hasta la portería contraria. 
 
Diferentes juegos de mesa (ajedrez, uno, tres en raya...) conformaron un tercer taller cuyo objetivo no era otro que potenciar habilidades sociales y de comunicación entre alumnos. 
 
Y. por último, desde el aula de informática se trabajó un programa de diseño 3D.
 
Tras un día de trabajo, los alumnos se dirigen a casa para compartir tiempo con sus familias de acogida y conocer así,  la cultura y la forma de vida local de primera mano.

Casi sin darnos cuenta ha llegado el último día de la movilidad de alumnos en Telfs, Austria.  Una experiencia que será culminada con un día inolvidable. 

Empezamos la jornada de nuevo en el centro escolar a las 08:00 horas de la mañana. Los alumnos, en sus correspondientes grupos de trabajo, siguen aprendiendo sobre los diferentes sensores utilizables en Mindstorms EV3 y ultiman los robots así como su programación para las diferentes pruebas que van a integrar la competición de robótica educativa en la que se centrará el día de hoy. 
 
Antes de la competición, hacemos una escapada al centro deportivo de Telfs, situado a un minuto del centro escolar, para llevar a cabo una divertida actividad de escalada en rocódromos dirigida por especialistas.
 
De vuelta al aula, tiene lugar la competición antes mencionada integrada por dos fases. En la primera fase, los diferentes equipos de trabajo van compitiendo en rondas eliminatorias en las que vence el robot siguelíneas más rápido, esto es, un robot programado para seguir una línea negra haciendo uso del sensor de color. En la segunda fase, conocida como balloon pop challenge, los equipos vuelven a competir en rondas eliminatorias esta vez, con un robot rompe globos, esto es, un robot que lleva adosado un globo, y cuya misión es defenderlo para evitar que sea pinchado por el robot contrario, a la vez que intenta pinchar el globo del oponente.  Con esta prueba se da por finalizada la competición donde, en un ambiente relajado, primó la diversión y sobre todo, el aprendizaje.
 
Llegada la hora del almuerzo, nuestros socios austriacos nos sorprenden con la elaboración, en el mismo colegio, de uno de sus platos típicos de Navidad, tortas cubiertas de azúcar, mermelada o chucrut (col fermentada), según el gusto.
 
Deleitados con el almuerzo, tiene lugar el primer acto que deja entrever que se aproxima el final de la movilidad, una ceremonia de entrega de unos trofeos artesanales con motivo de la competición de robótica y la entrega de los certificados de participación en la movilidad.
 
Tras descansar un rato y para poner el broche de oro a esta inolvidable semana, nos dirigimos a una de las estaciones de esquí, que rodean la ciudad, la estación de esquí de Seefeld, a tan solo quince minutos en coche. Allí, alumnos y profesores  perdemos la noción del tiempo mientras descendemos en roscos de nieve por la ladera de la montaña envueltos en un paisaje de ensueño. Como no podía ser de otra forma la diversión estuvo asegurada.
 
Terminada la actividad llega el momento de decir adiós. Con los sentimientos a flor de piel, todos los alumnos se despiden muy emotivamente dando por sentado que se han labrado amistades para toda la vida. 
 
Los alumnos españoles pudieron continuar su despedida en una cena conjunta con las familias con las que han convivido. 
 
Al día siguiente, a horas tempranas, nos reunimos con los chicos en la entrada del que ha sido durante una semana nuestro centro escolar. Las lágrimas vuelven a cobrar protagonismo antes de dirigimos hacia Innsbruck e iniciar así el viaje de vuelta a casa.

Amanece el cuarto día de la movilidad, en este precioso valle del río Inn, en pleno Tirol.  Hoy la ventana nos regala una imagen más bonita aún si cabe. Esta noche ha nevado en las montañas que nos rodean y disfrutamos de los verdes bosques con árboles manchados de nieve, una imagen idílica.

A las 08:00 horas alumnos profesores nos reencontramos en el centro escolar anfitrión para dar comienzo a una jornada de robótica educativa. Los alumnos, divididos en equipos de trabajo integrados por las diferentes nacionalidades, hacen uso de los packs Mindstorms EV3 de LEGO para montar un robot y explicar al resto del grupo el sensor con el que cada país ha estado trabajando previamente a la movilidad, ultrasonic sensor o sensor ultrasónico en el caso de España. 

La información que comparten los chicos constituye la base del material intelectual objeto de creación durante este segundo año de implementación del proyecto, un curso abierto alojado en la plataforma online moodle para aquellas personas que quieran adentrarse en el mundo de la robótica educativa con Mindstorms EV3. Tras una evaluación positiva, por parte de los profesores austriacos, partimos del centro escolar en un breve paseo hacia la estación de tren, camino a Innsbruck.


En la misma estación central de la capital del Tirol, hacemos un breve almuerzo para retomar fuerzas y partimos en taxi hacia el famoso Ski Jump BERGISEL, trampolín de saltos olímpico que domina la montaña Bergisel y sede anual de eventos deportivos mundialmente conocidos, como la competición de salto retransmitida a toda Europa todos los años el día 04 de enero.(http://www.bergisel.info/at/erkunden/bergiselschanze/bergisel-schanze.php).

Haciendo uso del lugar del antiguo trampolín de salto construido en 1925 y el primero en adquirir honores olímpicos en 1964 y 1976, el nuevo trampolín de ski, construido en 2001 y considerado como el más moderno del mundo, atrae a atletas y espectadores de todas partes pudiendose considerar como el nuevo símbolo de Innsbruck.

Impresionados por las majestuosas vistas panorámicas de la ciudad y las montañas que la rodean (Nordkette, Patscherkofel, Serles, Hohe Munde, etc.), conocemos las instalaciones de la mano de un saltador profesional quien nos explica detalladamente todo el proceso de salto. 

Continuamos la jornada, con un paseo hacia el cercano Museo Panorama de Innsbruck ( http://www.tiroler-landesmuseen.at/page.cfm?vpath=haeuser/das-tirol-panorama-mit-kjm-/haus) dónde hacemos un recorrido por la historia y cultura de la ciudad, centrando la visita en el sorprendente cuadro panorama, un lienzo de 360º que rememora una batalla histórica entre luchadores por la libertad del Tirol y el invasor napoleónico, muy superior en número, tal y como nos explicó un profesor jubilado de nuestro centro escolar austriaco quien nos atendió amablemente y se entregó con mucho interés a ayudarnos a comprender los rincones de este maravilloso lienzo. Nos quedó patente lo orgullosos que están de su historia, y del cuadro en particular, el cual realmente es digno de visitar. 

Con la visita al museo terminamos las actividades programadas para el día de hoy. Ya de vuelta en Telfs los chicos disfrutan de diferentes actividades y tiempo libre en familia.

Llegamos al ecuador de nuestra estancia en el Tirol trasladando nuestro campo de trabajo a la cercana ciudad de  Innsbruck, donde los alumnos llevarán a cabo una divertida actividad que aúna aprendizaje cultural y tecnológico. Tras unos 30 minutos de viaje en tren nos adentramos en el centro histórico de la capital tirolesa hasta llegar al imponente palacio imperial de Maximiliano I donde tiene lugar el inicio de la actividad. Los alumnos son agrupados en equipos, mezclándose nacionalidades y reciben una explicación tanto de la actividad en sí como de la herramienta de trabajo a utilizar durante la misma. Turcos, austriacos, letones y españoles tenemos por misión investigar el robo de varias tejas de oro del símbolo más famoso de la ciudad: el Golden Roof o Tejado de Oro. Para ello, disponemos de tablets que nos harán seguir un itinerario por los rincones más atractivos y emblemáticos del centro histórico para lo cual habremos de ir contestando diferentes preguntas de observación (algunas de ellas requieren también la toma de fotos o vídeos)  que nos permitirán encontrar los códigos QR (quick response code) cuyas capturas harán posible avanzar en la investigación. Una vez terminado el itinerario y de vuelta al punto de partida, comprobamos los resultados para dar su merecido reconocimiento al equipo ganador, si bien todos los alumnos reciben un diploma de participación en la gymkana. Mediante esta actividad, hemos podido conocer la zona, sus rincones más característicos, su historia y curiosidades fomentándose el trabajo en equipo y el uso de la nuevas tecnologías.  
 
Ya de vuelta a Telfs, los alumnos tienen tiempo para almorzar antes de continuar la jornada en la bolera de la ciudad, donde en un ambiente distendido continúan estrechándose lazos de amistad y convivencia.

Nuesto segundo día de la movilidad se ha centrado en el aspecto cultural y de ocio intrínseco en los proyectos EasmusPlus.

En primer lugar, nos desplazamos en tren a la localidad de Wattens para visitar una atracción turística en Tirol que, hasta ahora, ha brindado momentos de admiración a más de 12 millones de personas de todo el mundo: un lugar de fantasía único en su género, el museo de Swarosvki (www.kristallwelten.swarovski.com) inaugurado en 1995 con motivo del centenario de la empresa Swarovski, una marca de productos de lujo fabricados con cristal tallado. En él, nuestros alumnos se adentraron en diferentes salas que representan un mundo de fantasía de cristal, desde una geoda de dimensiones colosales en la que podían entrar hasta una reprentación del sol con un juego de colores y de cristales tallados minuciosamente. 
 
Tras la visita al museo y sus bonitos jardines nos dirigimos a la ciudad Schwaz donde pudimos degustar comida típica tirolesa para almorzar.
 
La tarde continúa con la visita, en esta misma localidad, a una histórica mina de plata actualmente sin producción, pero que permitió a los chicos viajar en el tiempo y conocer las duras condiciones de trabajo de los mineros (www.silberbergwerk.at). Para ello, nos adentramos en el interior de la montaña más de un kilómetro mediante un sistema de vagonetas para después continuar a pie por las diferentes galerías en las que varios videos nos mostraron la historia de la fase de explotación de la mina que convirtió a la región en una zona muy próspera y rica. Una aventura bajo tierra que no nos dejó indiferentes y que cerró el programa de actividades del segundo día de la movilidad.

El pasado lunes 12 de marzo, dio comienzo la tercera movilidad de enseñanza, aprendizaje y formación de estudiantes comprendida en nuestro proyecto ErasmusPlus KA219 "Robotics goes Europe", esta vez, en la ciudad de Telfs (Austria). La noche previa, nuestros seis alumnos ponían fin a una larga jornada de viaje con una calurosa acogida por parte de las familias austriacas con las que están conviviendo.  

A las 8.00 de las mañana, profesores y alumnos nos damos cita en el centro escolar austriaco NMS Weissenbach donde tiene lugar la ya protocolaria ceremonia de bienvenida. Un afable recibimiento por parte del director del centro dio paso a varios bailes regionales y a una presentación telematica de la región del Tirol que sirvió para  presentarnos este maravilloso valle rodeado de imponentes cordilleras. 
 
Dado que el centro anfitrión cuenta con una amplia experiencia en la participación en la First Lego League, concurso mundial en el que los estudiantes buscan soluciones a distintos problemas mediante la construcción y programación de robots bajo un campo temático concreto, uno de sus 7 grupos participantes nos presentaron, mediante una divertida representación teatral, la temática sobre la que dicha competición versa este año: la necesidad de hacer una buena gestión de los recursos hídricos del planeta para después, en un aula de robótica, ver el desarrollo del proyecto en competición. 
 
Para cerrar esta ceremonia de bienvenida, alumnos y profesores concursamos a través de la app Kahoo en un quiz de evaluación de 19 preguntas sobre aspectos generales de los 4 países participantes en la movilidad: Letonia, Turquía, Austria y España.
 
A media mañana nos trasladamos al ayuntamiento de la ciudad para ser recibidos por el alcalde de la misma en una cercana ceremonia de bienvenida. Don Christian Härting saludó a los chicos y los felicitó por poder ser partícipes de esta bonita experiencia a la vez que los animó a seguir descubriendo el mundo de la robótica y la programación.
 
Tras el almuerzo, los profesores nos dirigimos de nuevo al centro escolar para trabajar en una de las herramientas de presentación de los resultados del proyecto, una página web creada mediante la plataforma online weebly, mientras que los alumnos conocían la localidad de Telfs participando en una divertida gymkana mediante el sistema de escaneo de códigos qr.
 
Profesores y alumnos nos volvemos a reencontrar para poner fin a las actividades programadas para la primera jornada de la movilidad con la visita a un interesante museo sobre curiosas tradiciones y costumbres en Telfs y del Tirol.

En mi último día en la Scuola San Filippo, el Sr. Belardinelli me acompaña por distintas aulas del Centro para conocer las actividades que realizan otros grupos de alumnos.

En una clase de 2º, se está impartiendo una sesión de Matemáticas. De nuevo, los niños trabajan en grupos de 3 ó 4 y hacen uso de la pizarra digital en el desarrollo habitual de la asignatura. Es sorprendente la organización y la limpieza que tienen los alumnos en sus cuadernos a pesar de su corta edad. Según el Sr. Belardinelli, el Centro otorga una gran importancia al trabajo de caligrafía desde que los alumnos son muy pequeños.

Más tarde, asistimos a una clase de Música con un grupo de 5º. Están trabajando ritmos con diversos instrumentos de percusión. Al enterarse la maestra de que estoy visitando el Centro con un proyecto de movilidad, le propone al grupo cantar una canción actual en español aunque ellos no estudian nuestro idioma. Un detalle precioso que el director y yo aplaudimos calurosamente.

A continuación, vemos en uno de los pasillos de la Scuola a un pequeño grupo de 4 alumnos que ha salido del aula para trabajar con un pequeño robot al que deben saber dar determinadas instrucciones para que se mueva por un tablero. Vemos nuevamente cómo unas mesas colocadas en el pasillo se convierten en una zona improvisada para seguir aprendiendo.

Por último, la maestra Roberta me muestra en un ordenador el proceso de preparación y realización de un proyecto artístico denominado “Enmarcamos el otoño”, para el cual los alumnos de 2º salieron a un parque cercano a dibujar distintas panorámicas del paisaje. Trabajaron en parejas y finalizaron la decoración de sus murales en la escuela. Este proyecto permitió a los alumnos desarrollar una actividad al aire libre, haciendo uso de los elementos que les proporcionaba su entorno.

Y de esta forma concluye mi participación en un proyecto que me ha permitido observar y analizar cómo se trabaja en dos centros de primaria italianos en los que la prioridad es poner la enseñanza al servicio del alumno para que éste fomente su autonomía, su creatividad, la experimentación y el respeto a la diversidad. No puedo más que agradecer a todo el equipo de las escuelas San Filippo y San Pío X el increíble recibimiento y la calurosa acogida que ha mostrado conmigo, así como la posibilidad de formar parte de su rutina académica durante estos cuatro días. Espero que pronto podamos volver a encontrarnos para seguir compartiendo vivencias e impresiones que permitan mejorar la forma en la que nuestros niños y niñas aprenden. Gracias por todo y hasta pronto.    

En mi tercer día en Città di Castello, regreso a la Scuola San Filippo y me reúno de nuevo con el Sr. Belardinelli.

El director trata conmigo algunos de los conceptos e ideas que están siempre presentes en el tipo de enseñanza que los centros que dirige pretenden fomentar. Para él es importante insistir en el hecho de que la escuela deber ser un lugar de inclusión, donde todo tipo de alumnos tiene su lugar y la oportunidad de progresar y evolucionar como seres humanos. Así, la escuela debe ofrecer las herramientas necesarias para que todo el alumnado (venga de donde venga e independientemente de sus capacidades) logre alcanzar grandes metas. Es por este motivo por el que la escuela desempeña una importante labor dentro de la sociedad y los padres son plenamente conscientes de ello.

Por otra parte, el Sr. Belardinelli insiste en conjugar dos ideas esenciales dentro de su filosofía de trabajo: el aprendizaje cooperativo y la idea de aprender haciendo (learning by doing). Son los alumnos los verdaderos protagonistas de su propio aprendizaje y el adulto sólo debe intervenir cuando el niño le pida ayuda. Para que esta situación pueda darse, es importante que los alumnos desarrollen su autonomía. De ahí la frase de Montessori: “Ayúdame a hacerlo solo”. Es importante que los materiales, el mobiliario y los espacios estén preparados y al servicio de los niños, y el docente debe velar por crear un clima de trabajo óptimo.

Además, los niños deben ser capaces de interactuar y ayudarse entre sí dentro del aula (peer learning) con el fin de lograr un determinado objetivo académico. Esto evidentemente fomenta aspectos tan importantes como el diálogo, la solidaridad, la equidad y la toma conjunta de decisiones.

Después de tratar asuntos tan interesantes como los anteriores con el Sr. Belardinelli, asisto a una sesión de Programación, impartida por la maestra Stefania en un grupo de 3º.

El grupo consta de 22 alumnos, aunque hoy, por distintos motivos, sólo asisten 13. Las mesas se distribuyen en grupos de 6 y 4 alumnos, y para esta sesión los niños van a trabajar en parejas.

Las clases de Programación comienzan en 2º, por lo que estos alumnos ya están bastante familiarizados con esta práctica y con la utilidad que puede tener en otras asignaturas. De hecho, el objetivo de la maestra es que sus alumnos sepan trasladar las técnicas de la programación a las Matemáticas.

El grupo de 3º emplea la aplicación Scratch para aprender a programar de manera sencilla. Esta aplicación fomenta la reflexión de los alumnos, el razonamiento y el trabajo en grupo. Antes de trabajar con los ordenadores portátiles (uno por pareja), los alumnos deben hacer un trabajo previo por escrito en el que reflejan cómo se organizan los diferentes fragmentos de código que dan lugar a las distintas acciones. Una vez hecha en sus cuadernos esta tarea, pasan a reflejarla en Scratch.

Esta mañana he acudido a la Scuola San Pío X, un centro de educación primaria de Città di Castello que cuenta con unos 20 docentes y alrededor de 180 alumnos de entre 6 y 12 años.

Asisto en primer lugar a una clase de 3º en la que la maestra Valentina va a impartir una sesión de Geometría. Este grupo está formado por 21 alumnos de 9 y 10 años.

El aula es muy amplia, lo que le permite a la maestra utilizar el espacio a su conveniencia. La pared de la que cuelga la pizarra digital está pintada de un color verde claro, a diferencia del resto de las paredes que son blancas. Esto ocurre en todas las aulas del Centro y también en la Scuola San Filippo, porque consideran que esta tonalidad atrae la atención de los alumnos.

Los niños trabajan en grupos de 4 ó 5 y cuando van terminando la tarea pueden levantarse e ir a otras mesas para ayudar a otros compañeros. Para Valentina, la colaboración de los niños entre sí es fundamental. Los alumnos son los actores de su propio aprendizaje y la mejor manera de aprender es haciendo (learning by doing). Ella permanece en un segundo plano, observando y echando una mano en caso necesario. Los alumnos practican en la pizarra digital y de esa práctica extraen la regla teórica.

Para terminar la sesión de Geometría, Valentina formula preguntas que los alumnos van respondiendo de forma voluntaria. Así, en pocos minutos, todo el grupo hace un resumen de lo aprendido en este día.

A continuación, estos mismos alumnos tienen clase de Matemáticas también con Valentina. La sesión comienza con un ejercicio de repaso en la pizarra digital de los contenidos ya explicados anteriormente. Los alumnos se presentan voluntarios para responder a determinadas cuestiones. En todo momento, se muestran muy participativos. Una vez terminada la actividad, el ritmo cambia y pasan a realizar una tarea individual en sus pupitres: copiar en sus cuadernos una tabla de medidas de peso proyectada en la pizarra digital.

La sesión de Matemáticas finaliza y los alumnos hacen una pausa de 20 minutos para tomar la merienda.

Tras la pausa, voy con la maestra Marta a 4º (10-11 años) donde imparte una clase de Lengua italiana. Aprovecho para ver las instalaciones del Centro que, al igual que en San Filippo, son muy amplias y están decoradas con los trabajos y manualidades de los alumnos.

Una idea fundamental en estos centros es sacar el máximo partido al espacio disponible, de forma que cualquier lugar es bueno para desarrollar una actividad académica.

La clase de 4º cuenta con 17 alumnos, distribuidos en grupos de 3 ó 4. Para la actividad que van a realizar hoy (crear un cuento de hadas), los alumnos se organizan de manera aleatoria en tres grupos, dos de los cuales trabajan dentro del aula y el otro sale al pasillo. La maestra Marta da una serie de directrices para que los alumnos empiecen la tarea y sólo acude en caso de que exista alguna duda.

Después de la clase de Lengua italiana en 4º, regreso a 3º para asistir a una sesión de Gramática italiana con la maestra Anna.

Antes de comenzar con las actividades propias de la asignatura (hoy toca repasar el uso de la h), Anna me presenta la aplicación Classroom de Google G Suite con la que los alumnos ya están muy familiarizados. Todos los fines de semana, los alumnos deben realizar alguna tarea a través de esta aplicación y enviársela a la maestra para su evaluación. De la misma forma, todos los jueves tienen una sesión de BYOD (Bring Your Own Device) para la que los alumnos traen al Centro sus propios dispositivos electrónicos y los utilizan como una herramienta más en el aprendizaje de las distintas asignaturas.

Llega la hora del almuerzo y, siguiendo con la filosofía de aprovechar al máximo el espacio disponible, el aula se convierte en un improvisado comedor.

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